受け持っているヘルスプロモーション整復学科４年生（２期生）の卒業試験の監督に行きました。MTIのメンバーだった学生も、今は３月に迫った国家試験に向けて勉強した成果をマークシートにぶつけていました。
２時間半の間、ただただ何も言わず、静まりかえった教室の中を歩いていますと、これまでの４年間が走馬灯のように浮かび上がります…非常に月並みな表現ですが（笑）。
大学進学のために制限されていたことから解放され、与えられた自由とどう向き合うか、「生徒から学生」へのアジャストメントに戸惑う１年、解剖学、生理学そして運動学など１年で習った基礎がどのように専門の分野に結び付いて行くのか、を知る２年、治療の技術を身につけて行く３年…と来て、４年生で待ち構えるのは、「国家試験に合格するため」の勉強。そうやって振り返ると４年という期間の中で、自分が興味を持ったことを深く追求できるのは３年、あるいは４年の前半まで、さらに、１年のうちは、基礎が身についていないだけでなく、「そもそも何に興味があるのか」すら明確ではありませんから（だからMTIは２年生から入部可）、大学生活４年間のうち長くて実質２年半ほどしか「自由に学べる」期間はないのですね…
その短い期間のなかで、卒業して資格を取得したあとも、継続して追い求めてみよう、という事柄に出会えることは何にもまして財産ではないかなと思います。
顧問のアメリカでの学生時代を振り返ると、２年の「バイオメカニクス基礎（今顧問がHPS学科で受け持っている基礎運動学の続編）」で出された課題に「投球で肘にかかる負担」を選び、大学院１年の「バイオメカニクスの応用」では、学部２年の課題で集めた文献をそのまま使える（これから読む文献の量がセーブできる）、何かあれば研修先である野球部のコーチや大学野球ATC歴２０年以上の師匠（足関節のテーピング２０秒切るあのオヤジです）に質問できる、という後ろ向きな理由から（笑）「肘の内側側副靱帯損傷の予防」を選び、いつしか、母校の先生方や仲間内では「投球外傷といえば、ヨシだよな」と言われるように…大学院では全然違うコトを勉強していたのですが（笑）。（写真は、顧問の母校、カリフォルニア州立大学フラトン校と対戦直前のＨ大学野球部と…２００１年３月）